通过角色扮演为ESL学生讲故事

讲故事的基本原理

所有的EFL和ESL学生都需要愉快地运用他们的听说技能，使英语学习变得有趣和有趣。我发现所有的学生都喜欢听故事，尤其是童话故事。如果有机会，他们也喜欢复述和表演这些童话故事。

讲述经典童话故事《杰克与豆茎》的活动，让我的六年级英语学生有机会在一个非竞争性的小组活动中练习和应用他们的英语。它还向我的学生介绍了讲故事及其背景、人物、情节和故事线的元素。

之所以选择讲故事作为我学生的听说项目活动，是因为我确定学生将能够达到以下学习行为目标:

在我教听力和口语课的时候，我在六周的时间里每周只有两个小时来讲故事。我的行动计划如下:

在最初的两周，我会通过视觉、听觉和动觉的方式向我的学生介绍童话故事《杰克和豆茎》。使用这种多感官的方法，我会帮助学生理解故事中的背景、人物、情节、故事情节和新词汇。
在第三周，学生们被分成六人一组。每个小组都要选出一名领导。他的职责是确保团队为故事写好剧本(台词)，并且团队的每个成员都在扮演童话故事的角色。
在第四周和第五周，老师编辑完剧本后，学生们开始排练台词并表演童话故事。在第五周的最后一次排练中，学生们将被允许穿上戏服并带上道具。
在第六周，也就是最后一周，学生小组将在老师和同学面前扮演童话故事。在这个时候，老师会评估每个小组的角色扮演表现。

童话般的角色扮演经历或多或少地按照计划进行。在前两周，我把杰克和豆茎介绍给了四个不同的英语听力和口语班。首先，我让学生们听一段叙事录音，同时向他们展示故事中的彩色场景。

接下来，我用视觉辅助手段口头讲述了这个故事，还表演了很多场景。最后，我给了学生们一份童话故事的剧本，并配有故事中主要场景的图片。我通过讲述故事背景、人物、情节和故事线，以及解释所有新词汇来帮助学生理解故事。

在学生们开始排练之前，我编辑了小组领导给我的所有剧本。其中一个问题是，一些小组不想用他们自己的话来写台词。没有使用台词的小组经常在学习我建议的剧本中的台词时遇到困难。由于台词背的问题，有的组真的只有一个小时的排练时间。

在最后一周的表演中，四组中有三组表现出色。

我们听力和口语班的四个同学参加了这个童话角色扮演项目。最聪明、最勤奋的两个班级的学生在讲故事方面表现最好。他们写的台词是原创的，大多数学生都很自然地扮演他们的角色。讲解员讲故事讲得很好，两组都使用了很好的道具。

有一个班表现平平，因为班上大多数小组练习得不够。似乎有太多无意义的表演，而没有足够的故事讲述。

有一个班级表现不佳。我认为给他们推荐的剧本在语言上太有挑战性了。所有组的学生都不能用自己的话来描述这个故事。而且，几乎所有的学生，包括小组的组长，都不能给我讲一个有意义的故事。

通过角色扮演讲故事对所有学生来说都是一个很好的听说活动。在未来的学习中，学生将有更多的时间去练习，更好地解决学生的个体差异，我会更加注重角色扮演小组的形成。

据作者所知，这些内容是准确和真实的，并不意味着要取代来自合格专业人士的正式和个性化的建议。