传统的课堂实践在今天仍然有效

Tia Butts拥有中等教师教育硕士学位。她已经在高中教了7年英语。

传统的课堂实践发生了什么?

随着科技和学生主导的学习成为教育的主要趋势，一些老师在课堂上避免任何传统的东西也就不足为奇了，因为他们担心他们没有提供足够的科技或他们没有给学生足够的选择。

是的，技术在课堂上更有帮助，可以用来快速评估和评分学生。诚然，学生应该定期在课程中嵌入自主权，使学习具有相关性。

然而，有些教学实践已经使用了几十年，在50年前仍然有效，今天仍然有效。考虑在你的课堂上使用下面的做法来拥抱教育传统，帮助老师控制课堂，同时仍然与学生建立融洽的关系。

家长电话

父母电话(不是电子邮件或短信)仍然是你与孩子打交道时最有效的联系方式。当我刚开始教书的时候，还没有孩子，我有时间回家，想给多少家长打电话就给多少。十有八九，我得到了父母的全力支持，他们很高兴听到我足够关心打电话给他们。

然而，一旦我有了儿子，我就没有太多时间在家给父母打分和联系，所以我不得不调整给父母打电话的方式。我会在我计划的时候或者早上开始工作的时候做。

给家长打电话几乎总是有效的。父母们有机会听到每天在教室里陪伴他们宝贝孩子的成年人的声音。你也有机会与家长交谈(根据学区的不同，这可能不容易或不常见)，告诉他们任何有问题的问题或学生的整体良好行为。这是双赢。

奖励及激励措施

有很多人认为学生不应该因为他们的行为或成绩而获得外在奖励，因为这使他们有资格，他们会期望为他们所做的一切适当的事情获得奖励或奖励。我认为这是一个激进的观点。不，我不认为一个学生做得好的每件事都应该得到奖励，但我认为在所有的生活中，每个人都因为做了正确的事情而得到奖励，当它以正确的方式(而不是无缘无故)做的时候，它帮助我们保持动力，我们想继续做正确的事情。

人们总是认为中学毕业后，学生们就不再想要奖励或奖品了，他们认为这是“孩子们的东西”。这与事实相去甚远。即使是在高中阶段，学生们仍然喜欢糖果、糖果袋，尤其是作业通行证——如果你是一个布置作业的老师的话。

这些激励可以用于行为和成绩。新学年开始时，我通常会给第一个自愿大声朗读一些小内容(比如教学大纲的一部分)的学生发糖果。这就奠定了这样一种基调:是的，我会要求学生在课堂上大声朗读，但最终，我欣赏课堂上的参与和冒险，我不怕对他们的努力表示一点赞赏。

大声朗读

这是一个经过证实的、基于研究的事实，当学生大声朗读时，他们可以加强他们的理解能力、口语技能和流利性。然而，许多人仍然认为允许中学生在课堂上大声朗读课文是“溺爱”。大声朗读课文——无论是老师朗读给学生听，还是学生大声朗读给同学听——在任何阶段、任何年龄都是一种有效的读写策略。

有了如此先进的技术(一些老师痴迷于拥有一个安静的教室)，许多学生被要求默读或戴着耳机听课文音频。有声阅读和默读都有自己的位置，但当学生是不同的学习者，他们的阅读理解水平从五年级到十一年级都在一个班级里(城市公立学校的老师非常清楚我在说什么)，大声朗读往往有助于以一种独特的方式将教室联系在一起。

虽然在课堂上大声朗读对许多学生来说是一件令人生畏的事情，但如果任务以一种不那么令人生畏的方式进行，那么让学生在同龄人周围阅读就很简单了。如果你从一开始就少量开始，然后继续要求学生阅读(即使对于那些真的不喜欢大声阅读的学生来说只是一小部分)，随着学年的流逝，这将成为一种常规，当你要求他们阅读时，他们不会表现得像世界末日一样。

在门口迎接学生

为课堂定下基调的一个好方法就是当学生进教室的时候站在门外。这是一种同时做多件事的简单方法——点名，与学生交谈，并对已经在课堂上的学生有一个简单的看法。

在门口问候学生的有趣之处在于，你可以利用这段时间与他们进行几分钟的交谈，并与他们建立融洽的关系。问问他们过得怎么样，也许问他们一些你感兴趣的事情(比如他们有兄弟姐妹吗)，如果需要的话，你可以给他们一些任务的最新进展，或者问问他们没有完成的任务。有时候，与学生进行与学业无关的对话是很困难的，所以这将是一个很好的时间，你可以抽出一些时间与学生随意交谈。

当你在门口迎接学生时，你也可以同时处理多项任务。一旦你很了解学生，你就可以在上课铃响的时候记下谁在上课，这样你就可以标记出勤率，你可以留意谁在明智地利用他们的时间，并开始敲铃或开始上课

全班指令

那些不在教室里的人可能会认为把整个课堂教学称为“老派”听起来很愚蠢，但在这个时候是这样的。许多学区正在使用围绕个性化学习的学习和课程策略。个性化学习是一种很好的工具，可以帮助学生按照自己喜欢的节奏学习，但如果使用不当，它可能会让学生在几乎没有老师和同伴互动的情况下在线上完成整个课程。

最好的办法就是让课堂上有一部分时间用于教学。它不需要很长或冗长，它可以简单地重复前一天的概念。

整个课堂教学使教师能够非正式地评估学生，有时还能迅速识别出整个班级的斗争。声音比较大的学生有机会说出来并提出问题，老师可以衡量一些安静的学生的理解能力，也许可以私下跟踪他们，看看他们是否有任何困难。

仍然需要某种程度的整堂课教学来指导学生学习，支持我们希望他们建立的软技能，并评估学生知道什么和需要知道什么。

提示字体如果你是一名老师，而你所在的学校提倡个性化学习或基于项目的学习，不鼓励全班教学，你仍然可以发挥创造力，把它偷偷带进来。让你在课堂上的开场白围绕一个全班可以一起完成的活动或概念——如果你的评估者问你这个问题，提醒他们所有的日常教学计划都需要一个开场白活动，你选择让全班一起做。